Unidad 2. Las plantas.

Tercer ciclo de E. Primaria. 5º curso.  
Primer trimestre.

ACCEDER AL CONTENIDO DE LA UNIDAD 2.

LIBRO DIGITAL: LAS PLANTAS

MAPA CONCEPTUAL DEL TEMA DE LAS PLANTAS. (Vía Inmaculada Perral)

symbaloo. las plantas

La Nutrición de las plantas.


Por Inmaculada Peral.

Tareas:

1. Las plantas.

• Unidad didáctica. Las plantas. Material para estudio.
• Unidad didáctica: Las plantas. Mochila digital E. Primaria. (J. Andalucía)
• Los árboles. (cnice)
• Lectura de ampliación sobre la Botánica. (wikipedia)
• La fotosíntesis (vídeo)
• La nutrición de las plantas.

• Ampliación: Las plantas. Características.
• Flash: La polinización.

Imagen: blue daisy

http://www.flickr.com/photos/11599314@N00/590975150

Enlaces y recursos seleccionados:

• Las Plantas. Recursos Agrega.

• LIM:Las plantas (omerique.net/polavide)

• JClic. Conocimiento del Medio. 5º curso.

• Testeando: Las plantas.

• Las plantas. Unidad didáctica. (Thales.cica.es)

• RECURSOS PARA NUESTRA CLASE. LAS PLANTAS

• Las plantas: Banco de recursos CEPR Pablo de Olavide. (I)

• Las plantas: Banco de Recursos CEPR Pablo de Olavide. (II)

• El Blog de Conocimiento del Medio del CEPR Pablo de Olavide.

• Buscador de imágenes de Google. (las plantas)

Resumen y test final para comprobar lo que sabemos y para repasar la unidad.

• Unidad: Las Plantas. Quinto curso. Tercer ciclo.

Programación de la unidad.

• Guía didáctica.
• Propuesta editorial Santillana.

Imagen agenda: http://www.flickr.com/photos/34145688@N00/639615047

• Competencias Básicas:
• Lingüística: 
• Expresarse oralmente. Seguir los pasos necesarios en un proceso como el de la fotosíntesis.
• Explicar oralmente los procesos de la reproducción y la polinización de las plantas.
• Expresión escrita: Composición escrita a partir de un resumen o esquema.
• Aprender a aprender:
• Uso de técnicas de estudio como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas.
• Construcción de modelos simples y explicativos.
• Competencia digital: 
• Navegación y uso de recursos de la red para completar la formación y la unidad de estudio.
• Competencia cultural y artística:
• Producción de materiales en grupo con gusto por la estética y presentación.
• Competencia Interacción Medio.
• La necesidad del cuidado del Medio Ambiente. Respeto a las plantas.

• OBJETIVOS
• Explicar de forma sencilla la importancia de las plantas para el resto de los seres vivos.
• Conocer a las plantas como seres vivos que fabrican su propio alimento.
• Explicar el proceso de la fotosíntesis.
• Conocer los métodos de las plantas para que se produzca con éxito la polinización.
• Identificar los elementos masculinos y femeninos de una flor.

• CONTENIDOS
• Las plantas.
• Partes de una planta. Las flores.
• Reproduccíón de las plantas. La polinización.
• Clasificiación de las plantas.
• La fotosíntesis.

• CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Explicar oralmente y por escrito con sus palabras la importancia que las plantas tienen en el medio ambiente y la necesidad del resto de los seres vivos de ellas.
• Identificar las partes de una planta en un esquema sencillo.
• Reconocer y diferencias hierba, arbusto y árboles.
• Identificar las partes de la flor.
• Reconocer las partes femeninas y masculinas en una flor.
• Explicar oralmente cómo se produce la polinización.

• Ver programación para primer ciclo. (adaptaciones)

Benito García Peinado. 

Unidad 1. Los seres vivos.

Tercer ciclo de E. Primaria. 5º curso.  
Primer trimestre.

ACCEDER AL CONTENIDO DEL LIBRO DIGITAL. 

UNIDAD 1. LOS SERES VIVOS

Unidad didáctica: Los seres vivos. (Mochila digital E. Primaria. J. Andalucía)

Tareas:

1. Un invento genial. El microscopio. 

• Lectura de ampliación sobre el origen y la invención del microscopio.
• Video explicativo: Células, tejidos, órganos y aparatos.

2. Las células.

• Una representación muy atractiva de una célula de un modo sencillo puede ser hacer una "PATATOCÉLULA"  como nos proponen en Actiludis.

Imagen: actiludis.com

Beni GP's Slidely by Slidely - Slideshow maker

3. Los seres vivos unicelulares y pluricelulares.

• ¡Cuidado!, bacterias trabajando.  (experimentar.org)

4. La organización de los seres vivos pluricelulares.

• Células, tejidos, órganos y sistemas o aparatos.
• Investiga: ¿Cuál es el ser vivo más grande del mundo?

5. Los seres vivos y su clasificación. Los cinco reinos.

Tras el estudio de cada uno de los reinos se propone un mural en cartulina en el que demos cabida a un representante de cada reino. Para ello buscamos la información necesaria de cada ser vivo seleccionado.

Imagen: http://www.flickr.com/photos/69573851@N06/7085387113

MAPA CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS.

(Omerique.net/polavide)

Enlaces y recursos seleccionados:

• LIM: Los seres vivos.

• JClic. Conocimiento del Medio. 5º curso.

• Testeando: Los seres vivos.

• RECURSOS PARA NUESTRA CLASE. LOS SERES VIVOS.

• Los seres vivos: Banco de recursos CEPR Pablo de Olavide. (I)

• Los seres vivos: Banco de Recursos CEPR Pablo de Olavide. (II)

• El Blog de Conocimiento del Medio del CEPR Pablo de Olavide.

• Los seres vivos y su clasificación.

• Buscador de imágenes de Google.

Cómo trabajan esta unidad en otros centros:

• Enseñando y aprendiendo. La clase de Trinidad Martínez.

Programación de la unidad.

• Guía didáctica. 
• Propuesta editorial Santillana. 

Imagen agenda: http://www.flickr.com/photos/34145688@N00/639615047

• Competencias Básicas:
• Lingüística: 
• Expresarse oralmente. Seguir los pasos necesarios en un proceso.
• Expresión escrita: Composición escrita a partir de un resumen o esquema.
• Aprender a aprender:
• Extraer información de textos e imágenes.
• Uso de técnicas de estudio como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas.
• Construcción de modelos simples y explicativos.
• Competencia digital: 
• Navegación y uso de recursos de la red para completar la formación y la unidad de estudio.
• Competencia cultural y artística:
• Producción de materiales en grupo con gusto por la estética y presentación.
• Competencia Interacción Medio.
• El mundo que nos rodea. Clasificación de seres vivos.
• Curiosidad por entender cómo se forma un organismo.

• OBJETIVOS
• Identificar en el medio que nos rodea seres vivos e inertes gracias a las funciones básicas que realizan los seres vivos.
• Saber que todos los seres vivos están formados por células.
• Conocer las partes de la célula y distinguir entre células animales y células vegetales.
• Explicar oralmente las diferencias entre seres vivos unicelulares y pluricelulares.
• Reconocer la importancia del microscopio como un invento que ha permitido avanzar en el estudio de los seres vivos y observar a seres unicelulares.
• Aprender que las células se unen para formar tejidos, los tejidos en órganos, los órganos se agrupan para formar sistemas y aparatos y, a su vez, los aparatos y sistemas forman un organismo.
• Asociar diferentes seres vivos a sus respectivos reinos.
• Conocer los cnco reinos de los seres vivos.
• Explicar cómo se organiza las estructura interna de algunos seres vivos.
• Elaborar la descripción de un ser vivo.
• Apreciar y respetar la biodiversidad existente en la naturaleza.

• CONTENIDOS
• Las funciones de relación, reproducción y nutrición.
• La célula. Los seres vivos unicelulares y pluricelulares.
• El microscopio. 
• Los cinco reinos.
• Tejidos, órganos y sistemas.

• CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Explica oralmente en qué consisten las tres funciones básicas de los seres vivos.
• Sabe que todos los seres vivos están formados por células. 
• Define seres unicelulares y pluricelulares.
• Reconoce la importancia del microscopio como un invento que ha permitido avanzar en el estudio de los seres vivos y observar a seres unicelulares.
• Conoce las partes de una célula y diferencia las células vegatales de las células animales.
• Conoce los cinco reinos.
• Asocia diferentes seres vivos a sus respectivos reinos.
• Explica cómo se organiza las estructura interna de algunos seres vivos. Células, órganos, tejidos, órganos, sistemas o aparatos para formar organismos.
• Explica que toos los seres vivos son importantes y tienen su función en el ecosistema al que pertenecen.

Benito García Peinado.